演讲与口才培训教材 演讲与口才培训教材 第一部分：演讲与口才课程教师手册最终版 内容 1.演讲与口才课程常识介绍？ 一个二。 学校背景及课程开发？ ？ 一（一）所学校概况和办学理念？ ？ 一 (2) 个学生需要？ ？ 2(3) 课程如何滋养学生？ ？ 2 演讲口才培训教材 3. 课程设计？ ？ ？ 2（一）课程目标？ ？ 2(2) 课程内容是什么？ ？ 24. 课程实施与评估？ ？ 三（一）课程实施？ ？ 三 (2) 次课程评估？ ？ 四 5.课程案例？ ？ ？ 7结语？ ？ ？ 10 演讲与口才 1.演讲与口才常识课程介绍 演讲与口才培训教材 《演讲与口才》是一个人在特定的时空环境下，在众多听众面前，阐述道理，发表意见，表达情感的社会实践。 它以说话的知识（即语言的基本知识）、说话的艺术（即说话的基本技巧）、说话的力量（即说话的具体功能）为主要内容起点和落脚点。 戴尔·卡耐基说：“如果你口才好？可以让人喜欢你英语口才培训，交到好朋友，开辟未来，让你满意。比如，如果你是律师，它会吸引所有诉讼当事人；他是否擅长修辞？ ，升职了？很多人获得了荣誉和暴利，别以为是过节，你的人生，一半以上的影响力，都来自于说话的艺术。 但显然，学会说话很容易。

说些好听的话，说些别人喜欢听的话，真实地表达自己，帮助自己，即使我们天天聊天，也不是一件容易的事。 在生活中，我们与人交往，聊天，或者处理一些事情。 如果我们在说话的尺度、时机、用词等方面没有控制好，不必要的麻烦又会再次出现，不仅让我们自己受苦，还会给别人带来麻烦。 我们每个人都有一些这种事情的经历，只是程度不同而已。 摆脱这个烦恼的唯一方法就是进行有效的口才学习和语言训练。 二、办学背景及课程建设 （一）办学概况及办学理念 演讲口才培训教材 郑州高新区白鹿屯小学位于化工路白鹿屯村。 学校的办学理念是促进全面发展，培养阳光少年。 在学校设施设备方面，我校陈旧落后； 从规模上来说，我们是一所农村小学。 在学生方面，以农民工子女居多； 在地理上，他们隐藏在村子里，交通不够方便。 我们学校的条件真的不算优越。 但是硬件的缺失只能代表我们没有华丽的外表，不能代表别的，更不能影响我们对教育的追求。 为此，学校为学生开设了《演讲与口才》校本课程。 通过普及演讲和口才知识，指导演讲比赛活动，掌握技巧，消除后顾之忧，激发学生兴趣，使学生敢于发言、乐于发言，提高实践能力英语口才培训，培养创新精神。 以学生为主体，教师为主导，给学生更多的选择，注重调动学生的积极性、主动性和创造性。

培养学生热爱学习、热爱创造的精神，树立博学的信念和远大的理想，求知若渴，乐在其中，学有所成，成为新时代合格的青少年。 （2）学生的需求 对于大多数农民工子女来说，在公共场合讲话难免胆怯，对讲话的方法和技巧知之甚少。 但在当今社会，公开演讲的重要性不言而喻。 鉴于迫切需要提高学生的胆识和演讲水平，学校决定开设“演讲与口才”课程。 （三）学生课程的培养 1、我能克服当众演讲时的紧张和怯场。 在人前说话不紧张，思路清晰。 演讲口才训练教材 2、语言更具感染力和表现力。 语言组织能力和逻辑思维能力，表达自然流畅。 3、变得更加开朗活泼英语口才培训，有与人交往的勇气和信心，大方、洒脱、从容地与人交往。 三、课程设计 （一）课程目标 1.了解演讲与演讲的区别，感受演讲的魅力，培养演讲的兴趣。 2、通过口语技巧的学习和练习，突破自己的心理障碍，敢于发言、会发言、乐于发言。 3.我可以在演讲中加入手势和眼神交流，并使用正确的肢体语言、发音、语速和语调来为我的演讲增色。 课程实施 演讲与口才培训教材 一、实施原则 （一）选择性原则 选择性原则是师生选择演讲与口才课程的一个方面。 选择性原则赋予学生选择这门课程的权利。 教师应根据学生的需要进行筛选。

尽量满足学生的差异性，满足学生的兴趣，满足学生的发展需要，确保每个学生都能得到发展； 由于学生的兴趣和需求差异很大，教师在筛选时要注意演讲内容的广度和数量，尽量开展一定数量的小规模甚至微规模的演讲活动，让学生可以充分发挥自己的口才。 （二）灵活原则 灵活原则主要涉及演讲与口才校本课程如何实施。 其实在开发这门课程的时候，应该考虑到一些细节问题，才能保证这门课程在我校的高质量实施。 为灵活、灵活地实施校本课程，需要综合考虑学生的生活经历、年龄心理特征和认知规律。 首先，在组织形式上要灵活，如灵活运用采访、参观、演出、演讲、朗诵、游戏等形式； 其次英语口才培训，在时间上，演讲口才培训教材也可以灵活安排，每周两节课可以并用。 它也可以以去中心化的方式使用； 最后，在地点上可以灵活一些，注意课内外结合，校内外结合，保证学生对演讲口才这个新事物保持较高的热情。课程，并在参与课程开发的过程中获得和谐。 2、实施方式 （1）学生学习方式 学生通过自主参与活动、小组合作探索、图书馆检索、网络检索、社会调查、访谈等学习方式开展研究活动。 (2)教师教学方法 教师培训——目标确立——内容设计——教材编写——实施——反思总结——修改调整。 （二）课程评价 1、对教师的评价 （1）过程评价：在实施校本课程的过程中，对教师进行课堂评价，随时、随机进行。

听课教师填写《课堂教学评价反馈表》，对课堂教学的各个方面进行评价。 第二部分：小学生演讲口才训练课程 第一部分：小学生演讲口才训练与训练、求职、竞争、会议发言、谈判？ 学习、生活、工作、应酬，口才无处不在！ 口才不是天生的，好口才是练出来的——练胆量英语培训，练技巧英语，练修身！ 热情、出众、励志、震撼？ 坚定的团队领导者； 甚至是一个分清敌我、斗志旺盛的团卫； 甚至是一个充满信心和希望的群体理想主义者； 一个被业界敬佩、支持和追随的领军人物！ 可以预见，练口才就是在投资未来！ 但是，一个人要想拥有良好的演讲能力，就必须从小就为他创造良好的条件和环境，在口才上发掘和引导孩子的能力和潜能！ 小学生的演讲口才如此重要，那么如何培养呢？ 经过多年的教学，演讲口才训练总结出以下经验： 1、学生口语能力的形成一般要经历四个发展阶段：“肯说-敢说-会说-善于说”。请讲”。 我们一定要遵循这个规律，脚踏实地做好口语训练。 (1)诱导兴趣，让学生愿意说，只有当一个人心情愉快、情绪激动时，“话匣子”才能打开。

为此，我经常采用生动活泼、灵活多样的训练方式来打开学生的口。 例如，开展“一分钟演讲”活动，让学生说说在报纸上看到的新闻，在广播中听到的新闻，在电视上看到的镜头，在街头演讲中遇到的新事物以及口才训练教材等等。 有兴趣，健谈。 (2)消除顾虑，让学生敢说有的学生有兴趣发言，但还是不敢开口，因为缺乏发言的勇气。 针对这种情况英语培训，我反复强调，在课堂上当众发言，可以给大家锻炼和交流的机会。 有问题可以及时改正。 需要指出的是，在口语训练过程中，口语不正确、口齿不清是正常的。 老师从不批评、斥责、讽刺。 鼓励的作用是巨大的。 所有同学都踊跃发言，毫无顾忌地表达自己的真实感受。 (3)引导方法，让学生会讲，敢讲不等于会讲。 我让学生克服语无伦次、没头没脑、乱粘、重复等语言问题，力求说话流畅、仔细、生动、准确，做到言之有意——中心明确、言有物—— ——内容具体，言辞有序——条理清晰，言辞感同身受——感情充沛。 并教给学生描写景物、素描实物、介绍景物、刻画肖像、说明一种思想的基本方法，做到“言传身教”。 (4)掌握技巧，使学生能说好话。 我要求学生在公开场合发言，语境清晰，语言流畅。

无论坐着或站着，或皱眉或微笑，动作和表情都与讲话内容相符，注意形体美感，彬彬有礼。 不吐舌头、玩辫子、不摸耳朵、不卷衣服、不挠头等，培养学生良好的说话习惯。 2、在教孩子的时候，最重要的重点之一就是时不时地提醒孩子注意，引导孩子用老师的思维去思考。 我跟老师学的一招，就是让孩子做填空题，把每句话的关键词和关键读音做成天，让孩子回答或强，重复一遍一遍又一遍，让孩子很快记住需要学习的内容。 3、第一节课很重要，所以我一般先上第一节课，激发孩子的积极性，先玩个小游戏，比如抢凳子，数青蛙等，等孩子高兴了，我就告诉老师看 看到大家都很聪明，很想认识你，然后教你如何自我介绍，包括上台、站、坐、走的礼仪。 4、低年级的孩子比较小，注意力不集中英语演讲口才培训教材.docx，所以准备了很多贴纸。 表现好的孩子可以得到一张贴纸。这一招非常有效，尤其是前两节课，孩子们对我不熟悉，不敢表达，但是为了小贴纸，孩子们很擅长现场答疑和表演。