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演讲与口才培训教材 演讲与口才培训教材 第一部分:演讲与口才课程教师手册最终版 内容 1.演讲与口才课程常识介绍? 一个二。 学校背景及课程开发? ? 一(一)所学校概况和办学理念? ? 一 (2) 个学生需要? ? 2(3) 课程如何滋养学生? ? 2 演讲口才培训教材 3. 课程设计? ? ? 2(一)课程目标? ? 2(2) 课程内容是什么? ? 24. 课程实施与评估? ? 三(一)课程实施? ? 三 (2) 次课程评估? ? 四 5.课程案例? ? ? 7结语? ? ? 10 演讲与口才 1.演讲与口才常识课程介绍 演讲与口才培训教材 《演讲与口才》是一个人在特定的时空环境下,在众多听众面前,阐述道理,发表意见,表达情感的社会实践。 它以说话的知识(即语言的基本知识)、说话的艺术(即说话的基本技巧)、说话的力量(即说话的具体功能)为主要内容起点和落脚点。 戴尔·卡耐基说:“如果你口才好?可以让人喜欢你英语口才培训,交到好朋友,开辟未来,让你满意。比如,如果你是律师,它会吸引所有诉讼当事人;他是否擅长修辞? ,升职了?很多人获得了荣誉和暴利,别以为是过节,你的人生,一半以上的影响力,都来自于说话的艺术。 但显然,学会说话很容易。

说些好听的话,说些别人喜欢听的话,真实地表达自己,帮助自己,即使我们天天聊天,也不是一件容易的事。 在生活中,我们与人交往,聊天,或者处理一些事情。 如果我们在说话的尺度、时机、用词等方面没有控制好,不必要的麻烦又会再次出现,不仅让我们自己受苦,还会给别人带来麻烦。 我们每个人都有一些这种事情的经历,只是程度不同而已。 摆脱这个烦恼的唯一方法就是进行有效的口才学习和语言训练。 二、办学背景及课程建设 (一)办学概况及办学理念 演讲口才培训教材 郑州高新区白鹿屯小学位于化工路白鹿屯村。 学校的办学理念是促进全面发展,培养阳光少年。 在学校设施设备方面,我校陈旧落后; 从规模上来说,我们是一所农村小学。 在学生方面,以农民工子女居多; 在地理上,他们隐藏在村子里,交通不够方便。 我们学校的条件真的不算优越。 但是硬件的缺失只能代表我们没有华丽的外表,不能代表别的,更不能影响我们对教育的追求。 为此,学校为学生开设了《演讲与口才》校本课程。 通过普及演讲和口才知识,指导演讲比赛活动,掌握技巧,消除后顾之忧,激发学生兴趣,使学生敢于发言、乐于发言,提高实践能力英语口才培训,培养创新精神。 以学生为主体,教师为主导,给学生更多的选择,注重调动学生的积极性、主动性和创造性。

培养学生热爱学习、热爱创造的精神,树立博学的信念和远大的理想,求知若渴,乐在其中,学有所成,成为新时代合格的青少年。 (2)学生的需求 对于大多数农民工子女来说,在公共场合讲话难免胆怯,对讲话的方法和技巧知之甚少。 但在当今社会,公开演讲的重要性不言而喻。 鉴于迫切需要提高学生的胆识和演讲水平,学校决定开设“演讲与口才”课程。 (三)学生课程的培养 1、我能克服当众演讲时的紧张和怯场。 在人前说话不紧张,思路清晰。 演讲口才训练教材 2、语言更具感染力和表现力。 语言组织能力和逻辑思维能力,表达自然流畅。 3、变得更加开朗活泼英语口才培训,有与人交往的勇气和信心,大方、洒脱、从容地与人交往。 三、课程设计 (一)课程目标 1.了解演讲与演讲的区别,感受演讲的魅力,培养演讲的兴趣。 2、通过口语技巧的学习和练习,突破自己的心理障碍,敢于发言、会发言、乐于发言。 3.我可以在演讲中加入手势和眼神交流,并使用正确的肢体语言、发音、语速和语调来为我的演讲增色。 课程实施 演讲与口才培训教材 一、实施原则 (一)选择性原则 选择性原则是师生选择演讲与口才课程的一个方面。 选择性原则赋予学生选择这门课程的权利。 教师应根据学生的需要进行筛选。

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尽量满足学生的差异性,满足学生的兴趣,满足学生的发展需要,确保每个学生都能得到发展; 由于学生的兴趣和需求差异很大,教师在筛选时要注意演讲内容的广度和数量,尽量开展一定数量的小规模甚至微规模的演讲活动,让学生可以充分发挥自己的口才。 (二)灵活原则 灵活原则主要涉及演讲与口才校本课程如何实施。 其实在开发这门课程的时候,应该考虑到一些细节问题,才能保证这门课程在我校的高质量实施。 为灵活、灵活地实施校本课程,需要综合考虑学生的生活经历、年龄心理特征和认知规律。 首先,在组织形式上要灵活,如灵活运用采访、参观、演出、演讲、朗诵、游戏等形式; 其次英语口才培训,在时间上,演讲口才培训教材也可以灵活安排,每周两节课可以并用。 它也可以以去中心化的方式使用; 最后,在地点上可以灵活一些,注意课内外结合,校内外结合,保证学生对演讲口才这个新事物保持较高的热情。课程,并在参与课程开发的过程中获得和谐。 2、实施方式 (1)学生学习方式 学生通过自主参与活动、小组合作探索、图书馆检索、网络检索、社会调查、访谈等学习方式开展研究活动。 (2)教师教学方法 教师培训——目标确立——内容设计——教材编写——实施——反思总结——修改调整。 (二)课程评价 1、对教师的评价 (1)过程评价:在实施校本课程的过程中,对教师进行课堂评价,随时、随机进行。

听课教师填写《课堂教学评价反馈表》,对课堂教学的各个方面进行评价。 第二部分:小学生演讲口才训练课程 第一部分:小学生演讲口才训练与训练、求职、竞争、会议发言、谈判? 学习、生活、工作、应酬,口才无处不在! 口才不是天生的,好口才是练出来的——练胆量英语培训,练技巧英语,练修身! 热情、出众、励志、震撼? 坚定的团队领导者; 甚至是一个分清敌我、斗志旺盛的团卫; 甚至是一个充满信心和希望的群体理想主义者; 一个被业界敬佩、支持和追随的领军人物! 可以预见,练口才就是在投资未来! 但是,一个人要想拥有良好的演讲能力,就必须从小就为他创造良好的条件和环境,在口才上发掘和引导孩子的能力和潜能! 小学生的演讲口才如此重要,那么如何培养呢? 经过多年的教学,演讲口才训练总结出以下经验: 1、学生口语能力的形成一般要经历四个发展阶段:“肯说-敢说-会说-善于说”。请讲”。 我们一定要遵循这个规律,脚踏实地做好口语训练。 (1)诱导兴趣,让学生愿意说,只有当一个人心情愉快、情绪激动时,“话匣子”才能打开。

为此,我经常采用生动活泼、灵活多样的训练方式来打开学生的口。 例如,开展“一分钟演讲”活动,让学生说说在报纸上看到的新闻,在广播中听到的新闻,在电视上看到的镜头,在街头演讲中遇到的新事物以及口才训练教材等等。 有兴趣,健谈。 (2)消除顾虑,让学生敢说有的学生有兴趣发言,但还是不敢开口,因为缺乏发言的勇气。 针对这种情况英语培训,我反复强调,在课堂上当众发言,可以给大家锻炼和交流的机会。 有问题可以及时改正。 需要指出的是,在口语训练过程中,口语不正确、口齿不清是正常的。 老师从不批评、斥责、讽刺。 鼓励的作用是巨大的。 所有同学都踊跃发言,毫无顾忌地表达自己的真实感受。 (3)引导方法,让学生会讲,敢讲不等于会讲。 我让学生克服语无伦次、没头没脑、乱粘、重复等语言问题,力求说话流畅、仔细、生动、准确,做到言之有意——中心明确、言有物—— ——内容具体,言辞有序——条理清晰,言辞感同身受——感情充沛。 并教给学生描写景物、素描实物、介绍景物、刻画肖像、说明一种思想的基本方法,做到“言传身教”。 (4)掌握技巧,使学生能说好话。 我要求学生在公开场合发言,语境清晰,语言流畅。

无论坐着或站着,或皱眉或微笑,动作和表情都与讲话内容相符,注意形体美感,彬彬有礼。 不吐舌头、玩辫子、不摸耳朵、不卷衣服、不挠头等,培养学生良好的说话习惯。 2、在教孩子的时候,最重要的重点之一就是时不时地提醒孩子注意,引导孩子用老师的思维去思考。 我跟老师学的一招,就是让孩子做填空题,把每句话的关键词和关键读音做成天,让孩子回答或强,重复一遍一遍又一遍,让孩子很快记住需要学习的内容。 3、第一节课很重要,所以我一般先上第一节课,激发孩子的积极性,先玩个小游戏,比如抢凳子,数青蛙等,等孩子高兴了,我就告诉老师看 看到大家都很聪明,很想认识你,然后教你如何自我介绍,包括上台、站、坐、走的礼仪。 4、低年级的孩子比较小,注意力不集中英语演讲口才培训教材.docx,所以准备了很多贴纸。 表现好的孩子可以得到一张贴纸。这一招非常有效,尤其是前两节课,孩子们对我不熟悉,不敢表达,但是为了小贴纸,孩子们很擅长现场答疑和表演。

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作者: acad2018

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