新英语课程教学的思考

难搞的学生不是细心辅导，而是批评指责，不问为什么会犯错。 但对于他们学习进步甚微，无法及时发现和表扬，而是过于关注那些优秀的学生。 久而久之，那些学习困难的学生就会失去学习英语的兴趣学英语，并持有一种破碎的态度。 因此，学习成绩总是不好。

基于以上教训英语培训，我对新课改下英语教学过程的思考如下：

1、促进师生情感交流

我们常说：“近师信道”。 要让学生乐于学习，首先需要师生之间的情感融合。 教师通过自己的一举一动感染学生，向学生传递善意、信任、尊重和友谊的情感。 要让学生享受学习，最重要的是教师要找出学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的鼓励中体验到成功的喜悦、胜利的喜悦。 ，从而激发学生的学习兴趣。

2.英语教学应尊重个体差异新英语课程教学的思考，不能为学生制定统一的标准。 英语学习的评价也应该是多元的、多样化的，是多层次的评价方式。 这也是课程改革的重点和难点。 实施分层评价促进学生发展可以从以下几个方面进行。

(一)课堂活动记录评价

最简单、最有效，但有效：一是按照学号顺序安排学生做值日报告学英语，时间和范围有限英语课后反思，每天进行。 同时，部门代表将做好评价记录。 不同能力的学生按照不同的标准做好评价记录，并在课堂上发表评论，以利于发展。 二是以学习小组为单位，积累参加各种课堂活动的分数，每月选出最好的小组并给予奖励，让他们体验英语学习的成就感。

（二）作业评价

安排多种多层次可选工作。 对于拼写不好的学生，布置抄写和听写作业； 对于语法不好的，布置语法练习或句子翻译作业； 针对口语较弱的学生，写对话作业； “跳起来摘桃子”供他们选择。已完成的作业被收集并以小册子的形式展示，以鼓励保持良好的作业习惯，更好地发挥成绩提高的激励作用。

（三）考试评价

正确认识考试评价的作用。 学习有困难的学生最害怕考试。 为了帮助他们克服考试恐惧症，提高学习积极性英语课后反思，教师应根据不同的教学目标和学生的实际水平，制定不同层次的要求。 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分异值”英语课后反思，多方位、多层次、多形式的分层评价英语课后反思，合作最多的标准，并促进每个学生在最适合的学习环境中。 优化发展环境。

再次强调，分层评估有利有弊。 首先，分级评估为学生提供了一个“最近发展区”。 让他们通过自己的努力取得明显的成绩，更好地保护“弱势群体”的自尊。 同时，也能促进他们继续向更高层次迈进，让他们也能享受一段对他们有利的教育； 让那些能力强的学生能够享受到进入高等教育的机会。 不过，它也会为少数比较懒的学生找自私的借口。

3.定期英语活动