在实际的学习和工作中，大家都看过很多让你印象深刻的论文吧？ 论文是一种非常灵活、随意的笔记或文体风格。 你知道什么样的作文受到大家的好评吗？ 以下是我与大家分享的一篇小学英语教学范文。 希望能够对大家有所帮助。

小学英语教学论文1

小学英语注重真实性、自然性，贴近学生生活。 课本中使用的单词和句型一般都是社会上最常见、最基础的，但由于种种原因，有些学生仍然不能很好地掌握语音和语调。 尤其是一些难词。

当学生第一次接触英语时，他们根据自己的兴趣来学习。 他们对课堂上的动手和游戏部分很感兴趣，但一开始他们对基本的英语技能（模仿单词和发音、记忆等）并不擅长。 时间长了，有些字读起来很困难，感觉平淡无味，所以不专心听。 这样，即使他们在课堂上记住了一些语音知识，课后也会完全忘记。 随着学习材料的不断增加，这些学生的学习问题更加突出。 此后，尽管他们认识到了学习英语的重要性，但他们学起来很吃力，自信心也大打折扣。 最后我什至产生了不再上英语课的想法。

有些学生由于性格原因，性格孤僻、孤僻。 他们不愿意开口，不善于沟通； 他们说话较少，与他人接触较少，模仿能力往往较差，这使得他们更不愿意参加各种英语练习活动。 我经常不向同学或老师请教，我害怕在课堂上表现不佳，这会损害我在老师和同学眼中的形象，降低我的自我价值。 因此，他们缺乏表达自我的习惯和勇气。 就连必须参加的“onebyone”也表现得极其低调，尽量不引起注意。 具有这种性格倾向的学生不仅无法解决自己的学习困难，也无法实现语言知识的最大化再现。 在做“pairwork”时学英语，他们总是不投入，缺乏与同学的合作精神。

目前，大多数学生每周只有三节课来接触英语。 另外，班级规模也比较大。 即使在英语课上，也只有少数优秀且专注的学生愿意参加语言实践活动（.）。 一个又一个的对话或者文字等教材，对于学习能力低的学生来说，就像看电影一样，根本无法掌握。

同时，课后没有良好的语言环境，学生掌握发音也比较困难。 对于一些因不懂英语基本音标而被单音节单词遗忘的学生来说，英语单词太难记了，英语课就成了死记硬背的代名词。 如果教师试图通过过多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。 使一些学生逐渐失去英语学习的兴趣。

小学生英语学习困难有内在因素和外在因素。 由于原因的复杂性，单纯将知识转移到课堂上并反复练习只会让学生对英语学习感到更加厌倦。 只有找出原因，对症下药，才能解决问题。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从头开始及时渗透一些注音符号的常规和基础知识。 归纳学习有规律可循的声音和单词，以便课后学生忘记时也能有记忆线索。 同时，在课堂上，教师可以让学生根据这些知识学习拼写简单的单词。 言语，鼓励和表扬正确的学生。 几次成功的尝试会让他们对学习更有兴趣，能够积极参与预习和复习，并且乐在其中。

第二：由于中西发音存在一定的差异，而小学生的辨别能力有限，所以学生不能很好地区分一些声音。 这可以利用课本附带的录音带，针对一些相似的声音进行反复的后续练习。 声音是有区别的。 如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教师还可以设计一些有针对性的练习。 如：听连体字母、听语音圈单词等，让学生熟悉典型单词中的音标，为以后的英语学习打基础。

第三：农村小学英语教学刚刚起步，存在很多困难。 没有像学普通话这么好的氛围，但是我们老师可以自己创造，老师可以设计更多的对话和活动，让学生表演，边做边动嘴，这样简单的句子就能付诸实践，他们可以脱口而出。 而且，英语可以要求学生在英语课上用英语说话，师生之间、学生之间尽可能多地使用英语，无论语法是否正确，能说就值得称赞。

第四：让学生关注一些用英语播出的节目，如中央电视台九台的节目。 他们不仅可以听声音，还可以观看图片来加深理解。 它不要求学生能够听懂所讲的内容，而是注重让学生熟悉和理解英语的发音规律和方法，作为纯发音学习的辅助。

总之，只要老师能针对学生的发音缺陷，将智力开发与非智力因素结合起来，尊重学生、鼓励学生，多与学生练习、说话，相信这一现象一定会得到改善。

小学英语教学论文2

三年级的孩子刚刚接触英语。 牛津小学英语3A的教学要求是学会读一些简单的单词，说一些日常交际表达，掌握26个字母的读写。 三年级的英语教学不仅仅是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生学习英语的兴趣。 这从牛津小学三年级英语课本的设计就可以看出。 本书注重图文并茂，呈现的内容与学生生活密切相关。 这使得学生对英语学习充满热情和热情。 三年级上学期的英语教学对下学期的英语教学起着决定性的作用。 牛津小学英语3B书大部分重现了3A书中的词汇和日常表达。 目的自然是让学生新旧结合、新旧结合来学习英语。 与此同时，下学期的英语教学任务也变得越来越重要。 除了词汇和日常语言学习外，还有30个单词要学习听、听、读、写。 难度增加了，那么我们的教学目的有变化吗？ 不，我们的教学目的是进一步培养学生英语学习的兴趣，逐步将兴趣转化为稳定的学习动力。 因此，知识与兴趣的结合需要英语教学的丰富性。

孔子曰：“温故知新”。 这本三年级英语书强调语言信息的输入。 并且要特别注意单词和句型的双行。 英语教学要求英语教学的完整性。 例如，我上了一门非常好的英语课。 这位老师教的是第九单元购物。 用两首歌曲带领学生进入英语学习的氛围。 在唱《今天谁是黄色》这首歌时，他们不仅复习了颜色的单词，同时，穿相同颜色的学生也站了起来，老师用学到的各种句型进一步加强了与他们的交流。他们的旧知识。 这样的复习使学生感到轻松愉快，学习积极性得到充分调动，学习热情高涨。 单词教学在三年级英语教学中极其关键和重要，通常三年级英语老师可能会注重单词的发音和拼写，却忽视了语音的教学。 虽然三年级的孩子不需要掌握音标，但是正确的教学对我们以后的教学是极其有益的。 例如，老师教帽子和帽子在一起。 因为两个as的发音相同英语日常对话句子一问一答，同时老师还要求学生说出与这个单词a的发音相同的单词。 老师还一一列举：苹果袋盖猫脂水龙头。 这样的教学不仅为学生今后记忆单词带来了方便，也有助于学生正确发音。 它还教学生如何学习单词！ 运用成功的教育教学只有运用这种方法，才能获得高效率的教育教学成果。

小学英语教学论文3

到了月底英语日常对话句子一问一答，我渐渐习惯了总结过去，反思自己。 “有的就改，没有的就鼓励”。 这一个月里，我面对大家的教导，注重情感的培养，注重他们沟通的发展。 在我的教学中，必须面向所有人，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 创设各种情境，鼓励学生大胆使用英语，对自己的英语和学习过程中的错误采取宽容的态度。 为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表达和自我发展的空间。 鼓励学生通过体验、实践、合作、探究，发展听、说、读、写的综合能力。

创造条件让学生自己探索一些问题英语培训，独立解决问题。

在我的教学过程中，更加关注学生的情感，营造民主、和谐的教学氛围。只有学生对自己、对英语及其文化有积极的态度，才能保持英语学习的动力并取得成果。 僵化的态度不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他方面的发展。 态度就是要好好学习。

因此，我努力营造宽松、民主、和谐的教学空间，尊重每一位学生，鼓励他们在英语上尝试，保护他们的自尊和积极性。 将英语教学与情态相结合，创设形式多样的合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，培养合作精神。 关注有学习困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言机会。 建立师生之间和谐民主的沟通渠道，互相鼓励、互相帮助，使教与学相得益彰。

学习英语的一个重要目的就是用英语进行交流。 沟通是两个人之间的重要活动形式。 因此，语言训练应经常进行两人活动。 两个人之间的对话活动是最常见的两人活动。 要求学生就某一话题、某张图片、某一个人等进行问答对话，也可以要求学生开展一说一做的活动，也可以进行两人之间的讨论、辩论、讨论等。两人活动很容易在课桌上进行小学英语教学论文，不需要学生离开教室。 有时为了活跃课堂气氛学英语，或者为了带来更多与不同人一起训练的机会，前排的学生可以转身和后排的学生做两人活动。

时间过得真快，在以后的教学过程中，我会一点一滴地将自己的想法付诸实践，努力让孩子们在英语学习上有更大的进步！

小学英语教学论文4

一、正确理解小学英语口语评价的目的

评价不是给老师或每个学生打分，而是让老师发现问题，改进教学，提高教学质量。 更重要的是，鼓励每个学生通过评估测试，增强他们对英语学习的兴趣。 评价是学生自我诊断和激励学习的一种手段。 我们毕业班的口语评价重点关注语言的准确性和流畅性。 语言的正确性包括语音语调、词汇和语法； 语言的流畅性包括语言的流畅性和使用语言的能力。 因此，小学英语口语评价的目的就是激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生愿意说英语、大胆说英语、能够说更地道的英语，从而为他们终身学习英语做好准备。

2、采用科学、全面的口语评价方法

1. 值班报告

邀请两名学生每天在上课前 5 分钟做一个英语演讲。 话题不限，然后全班同学向他们提问。 最后，全班同学和老师一起评价自己的表现。 先指出他们的好的表现，然后再指出他们的缺点。 这是一个共同检讨、取长补短的过程。 在轻松愉快的环境中英语日常对话句子一问一答，学生学习别人良好的语音语调、良好的表达方式、精彩的话题创意、尖锐的英语问答，同时也发现自己或同学容易犯的错误。 最后，老师和同学们从语音语调、语法、话题立意、表现等方面对两位学生进行了评分。 学生报告的评价是师生之间的互动，是学生英语“说”能力的培养。

2. 课堂表现

每周末英语老师都会在家校通讯录中记录学生的课堂纪律、课堂答疑、课堂英语使用情况，以便学生和家长及时了解学生本周的英语学习情况。 这是老师对学生英语学习情况的短期评价。 这是老师、学生、家长三方的互动。 这种评价可以帮助学生更好地了解自己的进步，家长也可以进一步帮助学生更好地学习，增强学生和家长的信心。

3. 课外使用

英语口语的关键是运用所学知识。 学生必须将所学知识应用到现实生活中，才能真正学习和理解。 课外活动的评价不仅评判英语说得好的学生，也鼓励那些不敢说英语学生。 很多胆怯的学生在这个评价过程中被热爱英语学生带动从不会说英语到说英语再到喜欢说英语并使用新学的英语。

4. 个人自我评价和同伴评价

每学期末，我们以表格的形式让全体学生参与口语评，采取学生先自评、同学互评的方式。 形式的指定是基于新课程标准的相关目标。 对学生自己填表和为同学填表的评价，体现了学生成为学习的主人英语日常对话句子一问一答，每个学生都有评价自己和他人的权利。 互相学习、互相监督、互相帮助。

5、家长评价

口语英语不应仅限于学生的学校活动。 学生回家后，家长要对学生听录音、背课文的语音语调、流利程度、图片句子的使用情况、周末英语的实际使用情况等进行评价。 在家写下来。 在学校联系簿的收据栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他还监督学生完成英语口语作业。 这种评价方式让家长和学生都能感受到学生英语学习的进步，督促学生养成每天听、说英语的习惯。

小学英语教学论文5

这学期，我除了教五年级三个班的英语课外，还参加了低年级一、二年级的英语课。 回顾我短短4个月的教学，我发现我经常使用游戏来帮助我的教学，因为游戏深受学生的喜爱。 每次进教室，学生们都非常“high”，以为又可以玩游戏了。 确实，课堂上唱歌、跳舞、玩耍、说话、无负担、随心所欲，让学生感到幸福和快乐。 但时间长了，我发现很多学生只注重游戏本身，却忽略了教学的真正目的，不注重需要掌握的单词和句型。 班上常常只有五分之一的学生能够将上一堂课所学的内容回忆到下一堂课。 这样的结果是相当悲观的。

面对如此低效的状态，常常陷入痛苦的反思。

其实游戏本身并没有什么问题。 在课堂教学中用游戏辅助教学对我来说并没有错，孩子们贪玩的天性是无法抑制的。 那么哪些环节需要改进呢？ 看看《英语课程标准》，其中明确指出：我们培养学生的兴趣主要是学习和掌握英语，而游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。 因此，在激发学生对学科兴趣的过程中，我们不能仅仅停留在课堂表面的“活”、“音乐”、“玩”上，而应该关注学科本身，并不断地学习后从成功的经验中成长。 兴趣，挖掘学生学习的内在动力。 语言知识本身的魅力是学生长期学习的动力和不竭的能量。 为此，我认为游戏作为一种帮助学生学好英语有效教学形式，应该真正发挥其辅助教学工具的作用，做到寓教于乐。

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