英语歌曲与英语口语教学3 谢景荣（上海山大外国语学院 上海 200129） [摘要]英语语音语调的训练和阅读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、语速改、连读、不全爆破（或丢爆）等知识和技能。 歌曲辅助英语口语教学有利于学生巩固所学语言材料，有利于训练学生的发音和阅读能力，有利于开阔学生的文学视野，培养学生广泛的兴趣学英语，活跃课堂气氛; 娱乐和培养学生英语素质的有效手段是一种值得在英语口语教学中推广的教学模式。 [关键词] 英文歌曲； 英语口语教学； 兴趣; 教学步骤知者不如好者，好者不如乐者。”兴趣是促进学习的内在动力，是学生学习的强大动力，兴趣是学生主动认识事物、主动参与活动的一种心理倾向，很容易触及，怀着极大的兴趣投入学习和探索，变“刻苦学习”为“乐学”，事半功倍口语教学的关键应该是充分调动学生自身的积极性，只有调动了学生的积极性，才能进行有效的口语练习。

学生在口语课上都不好意思开口。 许多英语认为学习口语英语既困难又枯燥。 有些学生对学习口语英语重要性认识不够。英语，所以大部分学生对英语口语不感兴趣。 造成这种情况的因素是多方面英语口语重要性，没有明确的学习目的和动机； 其次英语，因为没有好的学习方法，长期的学习效果不好； 最重要的因素是教师在教学过程中没有激发学生的学习热情。 相反，有的教师为了完成教学进度，不顾学生的接受能力，将所有的教学内容“草稿”给学生，使学生缺乏主动性，更谈不上参与。 向上。 现代认知心理学认为，学习过程就是学生认知结构的变化过程。 在这个过程中，教师是认知的主导者，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。 在教学中，只有重视对学生认知特点和变化规律的研究和把握，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。 英语说：“教育教学的技巧和艺术，就是尽可能让每个学生的力量发挥到极致，让他们在脑力劳动中享受成功的乐趣。” 这[1](P117)学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就会利用其心理特点，把握其情感需求，将单调的语言训练转变为学生喜爱的文学形式。

因此英语口语教学，对于教师的教学来说，最有效的方法就是帮助学生端正学习态度，同时培养和激发他们学习英语的兴趣，让学生通过自己的体验和体会主动学习。 只有英语口语口语英语质量。 语言的产生来源于劳动过程中的音乐和节奏，音乐与语言有着天然的内在联系。 歌曲是用人声和语言演唱的音乐。 因此英语歌曲与英语口语教学，歌曲是用语言来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。 在英语口语教学中适当地使用英语歌曲辅助教学，会有很好的效果。 二、口语英语中使用英语歌曲的理论依据 (1)英语歌曲的使用符合学生的认知规律。 学生获得知识英语口语教学，是一个从感性认识到理性认识的过程。 将英文歌曲引入教学，符合从感知到理解的认知规律。 趣味、抽象、形象的紧密结合，为学生提供更多的感性知识和形象素材； 用旋律为学生架起从感性认识到理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持旺盛的斗志和浓厚的兴趣； 在听唱英文歌曲的过程中，加深对所学内容的理解和巩固。 （二）英语歌曲的使用符合生理学和心理学原理 1.符合生理学原理。 神经生理学研究表明英语口语教学，人脑的右半球主管形象思维，是音乐大脑和情感大脑。

听唱英语歌曲可以培养学生的情感，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的乐趣。 同时可以激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。 这样，左右脑交替兴奋，[1]（P120）马克思说：“音乐是人类的第二语言”。 语言[2](P211) 它将语言知识融入到有趣的歌词中，将知识与乐趣融为一体 [收稿]日期]2007-11-163 本文为2005年度上海市优秀青年教师基金项目成果之一。 【作者简介】 谢静蓉（1978— ），女，上海散打大学外国语学院讲师英语口语教学，英语语言文学硕士。 研究方向：语言学、跨文化交际。 ·65岁·