【摘要】 成语作为汉语词汇中的特殊存在,蕴含着丰富的文化内涵,因此成语的教学难度较大。 汉语教材是连接留学生与课堂的枢纽《快速汉语口语》中高级部分成语编排研究，在汉语教学过程中起着至关重要的作用。 教材能否合理安排收录的成语，将影响教学效果和习得水平。 鉴于此，本文试图对《口语口语》中高级篇两本教材中的成语排列进行考察和探讨，分析两本教材中成语排列的特点，并在此基础上提出对两本教材中成语的编排和教学提出几点建议。 相关咨询。 第一章为绪论，总结选题缘由和研究意义，回顾前人研究成果汉语口语速成基础篇，阐述研究方法。 第二章至第五章考察了《汉语口语》中高级两册教材的成语编排层次，探讨了成语编排的特点。 首先，我们对中高级章节的成语数量、等级分布、复现率和呈现方式进行统计，发现成语总量大，呈现方式多样，但单类分布是参差不齐，超班率高，复发率低。 其次，在对成语进行定量考察的基础上，从成语来源、内部结构和体裁色彩三个方面探讨成语难点。 通过统计分析英语，我们发现成语的内部结构以并列、偏肯定、主谓结构为主，语素之间存在同义、反义、同义反义三种关系。 成语难度适中，口语偏重，与口语教材的写作风格一致。 第三，我们探究了《速成汉语口语》中高级篇两本教材的成语注释和习​​题安排，发现两本教材的成语注释主要以词汇中的整体解释为主。 两本教材都不注重对成语的课后讲解汉语口语速成基础篇，不利于学生对成语的理解和记忆。 成语习题以理解交际题为主汉语口语速成基础篇，但练习水平不高学英语，题型不够丰富汉语口语速成基础篇，缺乏趣味性。 总的来说英语，《快口语汉语》中高级章节的成语编排有其鲜明的特点。 最后，根据前期调研结果，我们提出四点建议：课内选择习语、提高习语复现率、加强课后标注、丰富练习形式。 针对成语教学，给出了结构语素分析、游戏场景组合、文化故事展示、明用搭配四大教学策略。