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网上有很多关于中国学生英语学习“路线图”的文章。 有些人已经说他们是奇迹。 有些复杂得令人眼花缭乱。

作者从事英语教学近30年，从小学到退休老人。 我想我对学习者的困惑比英语本身更了解。 去繁就简，整理出几个“干货”。

1. 你想学什么英语？

做事，目的永远是第一位的。 我们学习外语有几个目的：

1.如果是为了以后国内的联考，那么，校内课程+校外补习，这是主要的学习方式。 而看书英语课本听力英语，看书，还是看书，这是耗费你80%以上精力的最好的“课程”。

2、如果以后出国是为了考试或者移民，那么最好选择双语学校，国际学校，或者干脆小学出国——最好是幼儿园。 越早越好。

3、如果只是成为一个听得懂英语“合格公民”，只要做一个听话的好学生，其他什么都不用想——不就是水平如何吗？你和我都好吗？

第二，听、说、读、写谁重要。

如果有人再说“哑巴英语”，一笑置之，不要自责。

1.口语：可以练习纯发音，但不能练习熟练的口语。

口语绝对需要环境。 不管你期望上什么补习班，坚持看什么美剧，你的口语都不会有质的提高。 因为真正的面对面交流不只是语言本身：一句越南话听不懂半句话，照样可以在餐厅点餐。 那种说话时对文字表情的观察和情感交流，是在机器面前无法练习的。

2. 听：听就是说； 口语就是听。

许多在一定程度上学过英语的人都认同这句话。 叫它“聋哑人”怎么样？ 聋子一定是哑巴。 学习一门语言本质上是在练习辨别力。 自己都发不出声音，谈何歧视？ 为什么人在异国他乡久了，口音不由自主地受到影响？ （南腔北调就是这么来的。） 语言环境提供了一个“场”，让人在不知不觉中发生变化。

说和听优先是伪命题。 因为与阅读和写作相比，听力、口语、阅读和写作更具有时间性，更像是一种体力劳动（体力劳动）。 他们受他人影响较深，具有明显的“场依赖性”。

在中国学习英语最有效和实用的方法是阅读、写作和翻译书面英语。 两个原因：

第一，快速积累。 阅读和写作打下的基础是最扎实的，无论是词汇还是句法。 有人做过统计，一个在国外没有接触过专业圈子的人，一年只能增加200多个生词。 这比在中国坚持每天大量阅读要糟糕多少倍！ 我们学习英语的最终目的是为了看懂学术报告，理解外语资料英语课本听力，适应原版教材，这对语言的准确性和正确性要求更高。 相对而言，听觉只是一种辅助性的、低效的积累方式。

第二，足够的体力。 我们听卢谷孙教授讲英语，没有“美式发音”、“伦敦口音”这些华而不实的东西英语课本听力，而是非常流畅，能够表达自己的想法。 他们不是“海归”，但英语成绩有目共睹。 其实我真的听说，文笔好未必强； 但是文笔好，出国一年半载，据说肯定会有突飞猛进的进步。

3.年龄和学习重点。

1、小学前：通过看、听，培养辨别言语的能力。

至于最热门的绘本、语音口语、外教等等，其实学过的知识都会忘得一干二净。 因此，无需死记硬背或考试。 所选择的听力材料经常听和模仿。 效果是“软化舌头”。 这是真实的。 12岁以后，很多发音都很难改了。 （想一想我们的口音是什么时候定型的？） 动画片，新概念儿童版（因为它的录音机很厉害，可以上网了解一下），反正只要孩子喜欢剧情，可以一直看，有声音刺激在他们的耳边。 够了，别指望他记得什么。 因为这本身也是在灌输学习价值观——让孩子了解不同语言的声音、图像和微妙的思维方式。

2、小学阶段：尽早开始阅读。 在文本和图像之间建立联系。

早期的图画书（三年级之前）是有用的——就像我们过去的“连环画”一样，它的好处在于在脑海中建立图像和符号之间的联系。 不要试图去“翻译”，习惯一个词对应一个特定的中文，如果你留下了中文的“印记”，你就记不住那个词了。 太可怕了。 事实上，这个阶段的概念认知都是模糊的、潜意识的。 只见粥在脑海里想起一碗粥，几乎感觉到嘴里的味道就够了。 如果这个时候有人硬要说“这是什么意思”，“粥”这个词一出口，概念就会瞬间凝固！

后期（三年级以后）可以开始讲一些故事，有图片辅助，没有中文翻译。 鸡血父母功利心很强，总想知道孩子“学到了什么”。 其实只要孩子愿意给你讲，这个故事吸引她的地方就够了。 这种读书是可以坚持下去的，就像睡前刷牙一样成为一种习惯。 慢慢增加变粗，按照每天100字，到五年级加速到每天300多字（大多数坚持两三年的孩子会远远超过300字），这样基本上到你的时候小学毕业，可以有15万字的阅读积累。 （按照现在小学500的词汇量，每个词至少重复了300次，有什么理由记不住？）

3、初中阶段：增加阅读的广度和深度。

这个阶段的阅读需要系统和结构化的后续任务。 选择一门好的阅读课程非常重要。 这就像听而不说。 阅读作为输入，与输出密不可分。 小学阅读要以“说”来加强； 中学阅读要以“写”为强。 也就是说，让“写”带动阅读，向纵深发展，逐步建立逻辑思维。 这里有两件事决定了学习的可持续性：

首先是写什么：详细描述； 意见的表达。

这时候听说正式登场了，但还是作为一种巩固和测试阅读的手段——类似于口语写作。 阅读是在信息的海洋中撒网，而口语和写作则是对所网内容的筛选和甄别。 这就是我们常说的“获取、整理、分类、选择、应用”。 这是建立成熟心智的过程。

二是英语口译能力。

按照现在的考试制度，进入初二后，大部分孩子课后自然阅读的习惯很难延续。 其实初中真正的外语学习只有两年。 接下来的两年几乎被数理化和中考题填满了。 所以，基本上，孩子的英语水平从 7 年级开始停滞不前。 （外语学习不再是常态学习）

4、关于初中早教英语培训，学什么？

1.单词拼写规则

2. 语音和构词知识

3. 句法结构（单句和复句的组合）

4. 动词变位（包括谓语和非谓语形式）

5. 短语（或块）的意识

6.特殊句式

可以说，这些内容，从小到大，真是“百遍不厌”。 读完初中，继续读大学，大部分人还是一头雾水。 有一个关键原因：一方面我们的练习形式单一，另一方面书面练习的“情景化”不够。

这就像文字一样学英语，美国之音可以用1500个基本词来谈论世界上的一切，因为这1500个词的意义远不止于此。 同样，对于一个词汇和语法的选择，如果用“前面加什么，后面加什么”的方法训练学生，他永远不会产生知识“增量”。 灵活的理解是不可能的。 （遗憾的是，我们现在的中考以及衍生出来的一系列备考题，大部分都是这种类型的。）

例如：关于宁愿做的考点。

问题 1. 我宁愿在家______也不愿去购物。

A. 留下来 B. 留下来 C. 留下来 D. 留下来

问题 2. 我______呆在家里而不是去购物。

A. 会 B. 更好 C. 应该 D. 应该

问题 3. 我拒绝和妈妈一起去购物，______ 一个人呆在家里。

A. 宁愿 B. 最好 C. 宁愿 D. 愿意

第一个问题一目了然。 would rather之后，只需要找到动词的原形，根本不需要理解题意。 第二题看似有点难，其实考的是更多的记忆知识，即考的是would rather这个短语的变体，属于“题外话”。 这两道题的共同点是不需要理解句子，不需要判断情境。

否则，第三个问题既需要结构知识，又需要上下文理解。 C、D为结构不一致（prefer动词时态与前半句不一致；would like后句不必）； A和B靠上下文理解，句子先说“refused to shop with my mother”，然后说“I would rather stay at home alone(alone)”，排除了had better（建议“it is best”）。 这道题要求同学们基础知识扎实，思维缜密英语课本听力，有先看题的好习惯。

因此，对于英语的“早学”而言，重要的不是知识本身，而是如何“用好”——如何练习。

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