英语自然拼读法如何帮助年龄较大的孩子参加考试

在中国，英语Phonics其实已经存在很多年了，但在很多培训机构，它只是作为背单词的工具。速成班结束后，孩子们进进出出很快，但效果甚微。因此，当我在博客中介绍加拿大安妮的老师如何使用自然拼读法来教阅读时，很多人都知道这个自然拼读法不是另一种自然拼读法。

自然拼读教学法在北美也经历了多年的历史演变。我经常看到人们质疑自然拼读法。事实上，质疑者心目中的自然拼读法只是一种简单的拼写单词的方法，而不是结合整个语言来学习阅读的自然拼读法。北美教师进行的自然自然拼读教学并不是采用简单的自然拼读技能训练，而是将语音意识、音位意识（Phonemic Awareness）、自然拼读意识训练等诸多内容进行“平衡整合”。

在《不可错过的英语启蒙》中，我们将中国孩子的英语路线图定义为第一步磨耳朵、第二步亲子阅读绘本、第三步自然拼写自读，这也是这种平衡整合的体现。

所以，当有人担心Phonics是否被夸大时，只要看看Phonics在路线图中的位置就能找到答案。

迄今为止 –

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8岁以下儿童

如果老师和家庭能够正确理解路线图并坚决执行，效果比想象的更明显，很多孩子甚至比我的小宝还要好。这证明，只要时间和方法得当，孩子减肥出国也能得到很好的英语启蒙效果。

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8岁以上的大龄儿童

目前看来，是一个分化严重的群体——

这些孩子一般有以下几个特点

1、家庭教育完全依靠培训班，占用了孩子的业余时间。家里没有时间英语听、读，也没有时间消化课堂内容；

2、多年来存在严重的英语教学痕迹。孩子们认为单词是最小的语言单位，因此他们不仅不关注声音（Sound），甚至对它不屑一顾。一方面我对磨耳的声音识别材料感到幼稚，另一方面声音识别能力极差——不排除有些孩子用蔑视来掩盖不会的尴尬。准确识别声音；

3.因为我在学校教育或培训班学过一些单词，而且我也学过汉语拼音，所以拼音的基本概念在逻辑上很容易理解，这体现在Phonics Skill的快速学习上，但也感觉自然Phonics无非如此，如果老师不能有好的方法来引导孩子，就会导致自然Phonics的其他功能性教学——比如声音识别训练无法听、绘本阅读感觉很幼稚等等

对付这群人怎么办？很多老师都来找我寻求答案。

要求父母改变是不现实的。同样的教材，学生基础不同，特别是时间保证不同，效果必然不同。因此，因材施教，分层教学，解决疑难问题，解决办法是：

① 结合孩子的特点和家长的需求，充分发挥学生理解拼写规则的长处，并根据孩子年级的特点，优先选择能让孩子感受到成就感的内容。

例如，对于四年级以上的孩子来说，在学校的词汇量会增加。这时，如果以拼读和拼读为切入点，将安尼华一、二年级自然拼读教材的拼读部分进行统一和组合。学校教学中的常用单词一起训练，孩子会发现在学校学到的内容的规律是那么容易掌握。这将极大地激发学生的积极性，并通过良好的考试成绩得到积极的反馈，包括家长的认可，让家长和学生对老师更加信任，从而为后续继续其他功能模块奠定基础。

②充分利用幼儿贪玩的天性，利用闪卡、磁贴、宾果游戏教具、拼字比赛等。课堂教学中，不仅安排好学习环节，还通过不同类型的教学，训练对单词的快速反应能力。游戏。

此链接甚至比“学习”链接花费更多时间。最后，孩子们了解单词的拼写方式，并以反应速度来区分学习效果——从单个单词的快速反应到短句中单词的快速反应，再到整个段落或整个段落中单词的快速反应。整本书，后者就是情感流利阅读的具体训练。想要达到真正的情感流利阅读英语自然拼读培训班，首先要过“流利”二字。这个级别不是学来的，而是玩过、用过的。对于学生来说，不要仅仅因为知道了一个单词的拼写就觉得自己完成了教学任务。在各种教学活动中，老师让孩子们体会到条件反射般的反应速度，就完成了第一步。而且游戏教学，无论孩子多大，都不会感到无聊。竞技游戏可以让孩子在不知不觉中提高速度。这正是我们需要的结果。

③当孩子沉浸在拼写、拼出一个单词的快乐中时，不知不觉中就引入了短文本的阅读训练。对此，我发现目前很多老师和家长都存在误区：人们不知道流利的阅读需要一次又一次的练习，并不是认识一个单词后就一定能流利地阅读包含这些内容的句子。字。从单词到短句再到整篇文章的阅读都需要训练。

具体的训练方法其实和我们一年级教语文时是一样的。比如，老师带领孩子们读，孩子们跟着读，孩子们齐声朗读，还有一个孩子大声朗读。目前，中国的孩子如果之前没有太多时间磨耳朵英语自然拼读培训班，朗读的发音、语调都会不尽如人意，有的孩子会不喜欢读书。这时老师采取一些激励政策，比如让孩子回家录音，这样很多孩子就会模仿原文，一遍又一遍地朗读，很快就能有风格地阅读。当然，我们要注意的是：为了保证孩子理解拼写规则并能快速反应，课堂教学中最好让孩子按照拼写规则去读，而不是模仿听和读。一开始。否则无法检验孩子是否听读、记忆或者是否真正掌握了拼写、阅读的规则。

④如果以上模块都是老师具体且易于操作的部分，那么引导孩子习惯并喜欢磨耳对于老师来说是一项更加困难和必要的任务。如果我们的自然拼读教学不让孩子养成听和读的习惯，那么最终孩子的阅读能力也不会走得太远。因此，在教学中，有必要设立专门的模块，带领孩子看动画片、听童谣、读绘本——以上内容可以通过三个步骤来提高孩子的兴趣。

从兴趣出发，选择孩子可能喜欢的材料。通过和孩子一起看图画，引导孩子说出自己看到的事情英语自然拼读培训班，分享给大家，勾勒出故事的人物和情节。这是引导孩子喜欢看的基础。之后学英语，找到符合孩子能力的简单英语英语，并与图片相对应，让孩子建立基本的语音意识和图感，最后让孩子完整地听音频。这个过程不仅要在课堂上完成，还要通过作业包和激励措施确保作业不断得到强化。从某种意义上说学英语，只有这一步成功了，孩子们才能真正跟上华妮的教学进度，获得真正的学习能力。否则，孩子的英语学习就停留在学习“知识”的层面。等级越高，提升的难度就越大。

⑤孩子的学习状况分为等级。我们的老师和家长需要对孩子的现状有一个基本的了解英语自然拼读培训班，并根据自己对孩子的了解来确定合适的教学方案。就测试的内容而言，如果我们的孩子能够完成前面的4个环节，那么即使是零基础的孩子，测试的内容也会因为孩子的掌握而变得更容易。但如果孩子做不到这一点，尤其是家庭的听力和阅读部分，就无法保证孩子有足够的时间；课堂学习基本仅限于带课本上课，要花很长时间才能回忆起上一节课。如果班级不做任何事，就要减少教室容量。特别是阅读的内容安排要根据学生的情况适当调整。

我们的Phonics教学目标是培养阅读能力，也就是说孩子不仅能读懂教材的教材和配套材料，而且能读懂相应级别的任何书籍。但对于一个从来没有时间读书的孩子来说，这个目标是不可能实现的。在这种情况下英语自然拼读法如何帮助年龄较大的孩子参加考试，老师应该将目标调整为：掌握课堂材料，并对学校的考试内容进行专项指导。对别人的掌握是随着时间的积累而完成的。一个只花别人一小部分时间的孩子，如果想解决考试问题，专门的辅导是必不可少的。因此，我们针对大孩子的自然拼读教学计划每堂课都会预留15分钟，由老师决定是用于应试辅导还是延伸阅读。

我们希望老师用自己的努力，充分发挥孩子的主观能动性，提高孩子在家的英语时间，而不是依赖家长的配合。这样，会有更多的孩子因为热爱而进入英语“尖子生”的行列。对于水平确实不过关的孩子来说，正视孩子的实际需求也是一种务实的态度。先帮助孩子解决考试问题，孩子和家长都会更有信心，也会愿意花时间、有时间去提升自己的能力。

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