[摘要] 随着经济全球化的发展，英语作为世界通用语言，在人们的日常生活和工作中发挥着重要作用。 语法作为初中英语学习的基础，对于学生学习英语非常重要。 目前，为了提高学生的语法水平和英语能力，教师们开始将多媒体技术应用到语法课程的教学过程中。 但教师在使用多媒体技术的过程中并没有从根本上认识多媒体技术的意义，因此还存在一些不足。 本文将深入了解这些不足，发现其中的问题，并针对这些问题提出一系列的优化方案。

[关键词] 多媒体技术； 初中; 英语语法

1 多媒体技术应用于英语语法教学的不足

1.1多媒体的使用更加频繁。 调查发现英语语法，多媒体技术的运用确实可以活跃课堂气氛，增强学生的学习动机。 但这项技术只是一种教学工具，只能作为辅助工具，并不能从根本上取代传统的英语教学方法。 另外，单一多媒体技术的应用范围相对有限，无法对较为复杂的语法知识提供深入的教学讲解。 然而，大多数教师并没有清楚地认识到这一点。 他们随意使用多媒体技术学英语，导致多媒体技术的过度使用，使教学停留在表面，最终导致初中语法整体教学质量的下降。 1.2没有与传统教学模式相结合。 传统的教学模式教学方法比较单一，教学效率低下，不符合当今时代英语教学的要求。 但作为教师长期实践总结出来的一种教学方法，与多媒体技术相比，其内容更加充实，仍然具有较高的教学价值。 同时，在传统的教学模式中，教师可以观察学生的学习情况，并可以在观察和总结的基础上适当调整课程的教学内容和教学方法。 然而，目前大多数教师未能将多媒体技术与传统教学模式结合起来，只将多媒体技术视为单一的教学模式，降低了教学质量和效果。 对于英语语法知识的讲解英语语法多媒体技术在英语语法教学中的应用研究，教师只通过幻灯片展示，不利于培养学生的思维能力。 1.3 教师过度依赖多媒体技术。 近年来，初中教师开始在英语语法教学过程中运用多媒体技术，但随着时间的推移，教师逐渐形成了对多媒体技术的过度依赖。 他们将多媒体技术视为一种通用工具。 他们在使用过程中不考虑课程内容和学生的接受程度，随意使用，使技术失去了原有的意义。 同时，在初中英语语法课堂教学中，教师直接播放多媒体技术制作的课件。 这种方法虽然可以在一定程度上丰富课堂教学，提高课程的教学质量，但同时也诱发了教师的惰性，降低了教师的板书、备课能力。 同时，教师对多媒体技术的过度依赖也导致师生之间的交流减少，从而降低了教师在学生心中的可信度，从而降低了学生学习英语语法的兴趣。

2 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学的有效策略

2.1多媒体技术应与常规教学媒体和手段结合使用。 多媒体技术是指利用计算机综合处理一些声音、文本和图片信息，而传统媒体技术是指广播、录音或幻灯片等常见的视觉和听觉媒体。 不同的教学方法和教学媒体具有不同的功能和优势。 与传统的教学媒体和方法相比英语培训，多媒体技术具有独特的优势，但也存在一定的缺陷。 因此，在教学过程中，教师应将这两种技术手段结合起来，根据学生的实际情况和教学内容的差异，选择不同的媒体手段，最大限度地发挥每种教学手段的优势。 2.2 经常使用音响设备，边听边学习语法。 除了看、读、练、写之外，听力也是提高英语语法的重要途径。 学生在听的过程中吸收了大量的语言材料，并能通过模仿快速学会正确的表达方式。 因此，在初中英语语法教学过程中，教师应让学生学会使用各种音响设备多听英语广播电台的电影对白、歌曲、新闻等节目。 这些节目中英语语法的使用相对更加规范，能够给学生带来更好的示范效果，从而促进初中生运用英语语法能力的提高。 同时，教师还可以引导学生观看一些英语视频，通过音视频结合，使教学内容更加形象化。 2.3以学生为主体，充分发挥学生的主体性作用。 学生是初中英语语法教学过程中的主体。 无论是采用传统的教学方法还是利用多媒体技术进行教学，都应最大限度地发挥学生的主体性。

在教学过程中，教师不应仅仅利用课件作为展示所学知识的辅助工具，而应抓住合理的机会向学生提出一些适当、合理的问题，并在充分集中学生注意力的基础上，发散到学生的注意力。最大程度。 学生的逻辑思维。 例如英语语法，在讲解单复数名词的语法知识的过程中，教师可以通过幻灯片在课件中添加一些日常水果或蔬菜的图片，在课件图片的每一页中插入一个或多个水果和蔬菜。 在解释完某种水果和蔬菜的单数形式后，应及时向学生提问，要求学生回答该水果和蔬菜的复数形式。 在引导学生思考的同时，要准确掌握这些语法知识。 最后，对一些特殊情况下的单复数形式进行讲解，使学生掌握单复数名词的英语语法。 2.4注重教师的主导作用，加强师生之间的沟通。 虽然多媒体技术在初中英语语法教学过程中是一种非常高效的技术手段，但它只能作为辅助工具，真正起主导作用的还是教师。 因此，教师首先应充分认识自己的主体地位，明确自己的教学目标，加强与学生的沟通和互动。 通过这些交流和互动，我们可以掌握学生的学习情况，利用科学合理的多媒体技术，有针对性地对初中生进行英语语法教学。 例如，在讲解“Therebe句型”部分时，教师可以用幻灯片展示语法知识的含义，然后以图片的形式展示语法知识的使用场合（简氏学习）。

当学生对句型有了一定的了解后，教师围绕简单的学习项目提出与语法相关的问题，加强师生之间的交流，全面整理学生的回答。 在清楚地了解和掌握了学生相对困难的知识点后，我们会对学生进行有针对性的教学。 2.5 利用多媒体创设情景，让学生在对话中学习英语。 单调的语法课、单一的教学方法阻碍了初中生语法能力的提高。 因此，要想提高这门课程的教学质量，提高学生的语法水平，首先应该利用多媒体技术来丰富教学手段。 教师可以通过多媒体技术创建特定的场景画面，为学生提供体验和对话的环境，从而提高初中生的英语语法能力。 例如：在教授“现在进行时”时，教师可以先播放一些有关应用的英语对话，然后再用传统方法讲解相关语法知识点，通过这些对话，可以自然而有趣地引导学生进入语法课程的教学。 。 同时，在传统的语法讲解课后，教师还可以利用幻灯片构建一个关于课外活动的场景，让学生以小组的方式在舞台上进行情景对话英语语法，通过情景表演，学生可以利用他们学到了什么 语法知识在会话中合理运用。

3 尾声

语法教学作为初中英语教学中的一门重点课程，难度相对较大，而多媒体技术的出现可以在一定程度上提高该课程的教学质量。 因此，教师应适当改革传统的教学方法，科学合理地将多媒体技术应用到本课程的教学活动中。 但在应用过程中，教师应正视存在的一些问题，通过合理设计技术的应用，最终实现课程教学质量与学生语法能力的共同提高。

参考：

[1] 陈久贤. 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学[J]. 中国电化教育，2005（6）。

[2] 高树明. 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学的思考[J]． 考试周刊，2013（22）：98。

[3] 顾伟. 多媒体技术辅助初中英语语法教学的思考[J]. 校园英语英语培训，2016（11）：184-185。

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[5]于爱华. 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学浅析[J]. 中学生英语（初中版），2014（8）：127。

[6]张谦贤. 利用媒体技术辅助初中英语语法教学的探索[J]. 中学生英语，2015（14）：12