《义务教育英语课程标准（2022年版）》（教育部英语培训，2022；以下简称《课程标准》）指出，教师在涉及综合英语实践活动时，应“根据学生的兴趣和直接经验以整体为单位的小学英语综合实践活动探索英语，并与学生交流 以学习和生活密切相关的各种实际、实际问题为内容”趣味英语教学，“带领学生从书本中学习到更广阔的现实世界”。

目前，小学英语综合实践活动存在活动规划随意、缺乏统筹考虑等问题； 活动设计单一，目标不明确； 活动实施固定，实践探究不强； 活动评价死板趣味英语教学趣味英语教学，不够丰富多样。 这些问题限制了小学英语综合实践活动的有效性和价值。

基于单元整体视角的综合实践活动设计是实现小学英语综合实践活动高质量推广的途径之一。 基于《课程标准》中英语综合实践活动的概念，结合整体单元教学的特点，笔者将小学英语综合实践活动定义为：基于单元整体的视角学英语，课堂教学活动与单元教学内容融为一体。 以完成真实任务、解决真实问题为目标，运用多学科知识开展综合性学习活动。 综合性实践活动具有以下优势：一是活动“质量”有保障。 以单元为整体对活动进行统筹规划、整合设计、系统推进，有利于形成整体教学框架和互补教学板块，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。 二是要保证活动的“量”。 综合实践活动是单元教学的补充和拓展。 教师可将其纳入英语单元教学的总体设计（约占英语学科总课时的10%）趣味英语教学，促进英语综合实践活动的常态化开展。

本文以一林的《英语六年级卷第2单元“What a Day!”为例，从单元整体的角度阐述小学综合英语实践活动的教学策略。