我个人认为，要真正学好英语，必须踏踏实实、持之以恒地学。 再辛苦也少不了，需要一个日积月累的循序渐进的过程，没有捷径可走。 所谓英语如果急功近利，不做实际工作，是学不好英语的。 建议先打好基础：

1.每天坚持阅读和写作，这些必不可少

2.做好笔记，写下你认为重要的或需要巩固的地方。 课后一定要认真复习，认真把握知识点。

3、一定要努力，这是最重要的，记住重要的一切，即使已经掌握了，也最好再掌握一遍英语培训，以打牢基础为目标。

另外，听听一些过来人的学习心得，相信对你会有帮助~

如何在艺术培训中学好英语？

我能理解父母多么希望他们的孩子努力学习，所以英语是必须的。 同样，艺术也很重要。 首先，您的孩子有兴趣。 其次，艺术并非不重要。 这在以后的校园生活中是一个非常重要的优势。 如果你画得好，你就能做好板报。 在小学和初中，你可能只是画板报，但积极配合学校的活动，可以打开孩子的人脉。 到了高中就可以加入团支部发展了。 我曾经是我们班的宣传委员，主要是因为我的绘画特长。 更重要的是，你可以和你的孩子谈谈，说明你支持他的爱好，但他也需要支持你。 学画画的大前提是不影响学习。 作为一个孩子，你应该为自己的理想和爱好而努力，这也是他成长的一部分。

请采纳，谢谢！

英语教学中如何融入人、巧妙运用艺术元素

学好英语，一要靠科学的方法，二要靠勤奋的学习。 可以用八个字来概括，就是多听、多说、多读、多写。

所谓多听，就是上课不仅要听老师讲课，听课文录音，还要注意听别人的朗读、对话、答题、复述课文等。有的学生不上课想听别人讲，却只看自己的书，得不偿失。 因为学生之间的水平相差无几，所以最容易互相学习。 听别人讲课时，不仅要辨别别人说的对不对，还要先默读或默述。 只有积极参加这样的课堂活动，才能提高发音和语调，提高听力，增强语感，开阔思路。 有条件的话课后多听适合自己水平的录音，电视和广播里的英语节目对提高听力也有好处。

所谓“speak more”就是在课堂内外多说英语。 课堂是学以致用、提高口语能力的最佳环境。 每个同学都要认真准备，积极发言学英语，努力多练习。 课后预习作业时，两人还可以围绕课文口试，问答或复述课文。 日常生活中，能用英语说的，尽量用英语说。 比如和同学、老师聊家人、朋友、天气、体育活动、去商店买东西、借书看书等等，都是说英语的绝佳机会。 能力会迅速提升。

所谓多读，主要是指泛读。 泛读不像精读那样分析语言现象、背诵和重复练习，主要是理解文章的思想内容。 阅读能力、阅读能力的提高和知识的扩展主要是通过广泛阅读获得的。 泛读主要是巩固所学语法知识和扩大词汇量的有效途径。 泛读材料要有难度，适当。 最好先阅读与课文相配套的同步阅读材料，或改编的英语简易读物。 生词率不应超过20%。 《中学英语周刊》和《福建中学英语报》有很多适合各年级的阅读材料。 所有订阅本报的同学都将受益匪浅。 在阅读方法上，不采用有声阅读，而是采用视读，即默读。 尝试用眼睛一次看一个集群、几个集群或整个句子。 遇到生词要学会结合上下文猜词义（如2003-2004年厦门市初一、三年级期末试卷，有同学说有里面几个没学过的单词，其实就是让学生猜单词的意思。） 只要不影响理解整个句子或段落的意思，就不要借字典。 坚持长期定时定量阅读，力争尽快读完每分钟70个单词，理解率达到80%。

所谓多写（也就是写作）除了每节课的生词一定要会拼，书面作业一定要做好，还要经常把课文缩写或重写，一些背诵的段落，不妨默写，以便检查自己词汇的拼写和标点符号是否使用错误，课堂上的听写一定要认真完成。 写得不好，课后一定要重新整理或重写听写材料。 对于老师布置的例文或非例文，一定要按时保质保量完成。 为了提高你的书面表达能力，你还必须坚持写英语日记。 最好每天都做，养成习惯。 目前大部分学生的通病是书面表达能力差，究其原因就是懒得去做。

以上听、说、读、写四种活动一般是相互影响的。 但相比之下，阅读（包括广泛阅读）更为重要。 英国著名学者迈克尔． 韦斯特曾断言：“阅读总是先于口语和写作”。 在我看来，如果教师真正落实到以上四个方面，并让学生实践，相信一定会取得好的效果。

一、如何将艺术元素融入英语教学

20世纪80年代，哈佛大学加德纳教授提出多元智能理论。 其中，视觉空间智能（visual intelligence）是指准确感知视觉空间并表达所感知事物的能力。 空间智能强的人喜欢想象、设计和涂鸦，喜欢阅读书籍中的插图。 此类儿童在学习时会以图像和图片的方式思考。 教师在“多元智能”理论的指导下，让学生通过色彩、线条、​​形状、形式、空间的组合，开展英语课堂教学。

1.1 教材的美术呈现

教材是最基础的课程资源。 教师要充分利用它们，在其中发挥重要作用。 教师是最重要的课程资源。 教师掌握教材，有效地将教材呈现给学生，使学生能够理解输入，就显得尤为重要。 教师可通过以下方式拓展教材内容：

(1)将教材的重点难点制作成精美的课件。

(2)充分利用课文中的插图。

(3)在教授26个字母时，使字母具有艺术性和形象性。 例如c是月亮，0是球，s是蛇，y是树的重量，e是折叠的被子，h是椅子，l是棍子，m是两扇门等等。 再加上色彩，学生会觉得既生动又难忘。

(4) 教材中某些内容的灵活展示。 例如，在教授颜色词时，让学生根据老师的指示画图、画图颜色等。 又如在介绍专业名词时，没有直接介绍farmer、cook、worker、d6ver等，而是展示了几幅一模一样的画。 让学生在图中添加几笔画，以显示图中人物的职业。

1.2 艺术美化课堂环境

让学生在优美的课堂环境中学习英语。 具有一定艺术修养的教师，都会注重课堂的布置。 对他们来说小学美术怎么学英语，一个理想的学习环境应该提供以下教学材料和活动：艺术、积木、录像带、幻灯片、想象力游戏、视觉游戏、图画书、参观艺术展览、画廊等。

1.3 艺术融入英语课堂的原则

将艺术应用于英语课堂教学应注意两个原则：

(1)以学生为中心的原则：课堂教学始终贯穿以学生为中心的教学理念。 根据学生的实际英语水平，因势利导，强调学生是教学活动的主体，调动学生参与课堂活动的积极性。

(2)目的：教学的目的是让学生通过艺术更好地学习英语。 艺术是为英语而生的美术学英语，艺术不应该“铺天盖地”。 要防止学生专注于绘画和多媒体动画的乐趣，忘记说英语，达不到学习和娱乐相结合的目的。 将艺术融入课堂可以营造轻松的氛围，而不是让学生仅仅沉浸在艺术的乐趣中。 在有限的课堂活动中，突出艺术在教学过程中的引导作用。

2.英语教学中如何巧妙运用艺术元素

课堂绘画能将生动有趣的形象与教学内容紧密结合起来，是孩子们非常喜欢的一种教学方式。 教师利用课堂图画进行语文教学，不仅直观、生动，还能帮助学生直接理解所学内容，而且视听结合容易加深记忆。 课堂绘画的熟练运用，可以激发和引导学生认真完成教学任务，进一步激发学生的学习兴趣。

2.1引入课堂绘画吸引学生注意力

众所周知，课堂教学时间是有限的。 如何在课堂教学之初就将学生的注意力集中在教学上，是值得每一位教师认真思考和设计的环节。 教师利用课堂绘画来介绍新课程的巧妙方法不乏其人。 寥寥数笔，瞬间勾勒出人物和事物学英语，使学生惊叹不已，将他们带入教学情境。 比如在教动物的时候，为了避免把那么多玩具动物带进教室的麻烦，老师介绍动物“看！它

是

a…”一边简单地勾勒出各种动物的头部。同学们看到线条简单但特征鲜明的“动物”，觉得很新奇，顿时被英语学习所吸引，争先恐后地发表自己的看法。 “我

像老虎。”“狗很可爱。”

2.2 课堂图解美术学英语，便于学生理解

有些语言材料解释困难，学生难以理解。 针对学生以“形象思维”为主的特点，教师可以向“课堂绘画”求助。 一边讲语料，一边画课堂图，方便小学生运用感官直接理解。 比如解释look

在使用at and see时，学生可以通过课堂绘画结合老师的讲解，一下子了解他们的异同。 另一个例子是解释在树上和

树上，老师画了一棵结满苹果的苹果树，一棵结满梨子的梨树，树上有一只猫，爬在树上的男孩，结合这些课堂画给学生讲解美术学英语，孩子们顿时觉得“突然看到光”。

2.3课堂绘画巩固，让学生轻松掌握

利用课堂绘画复习巩固所学语言内容。 老师画画是为了抓住学生的好奇心，吸引学生。 学生愿意参与复述他们所学的内容。 比如教牛津英语5A“A

新的

house”一个课时。教师画一张班级图，让学生集体复述对话内容，然后让学生分组边画边复述对话。当学生复述熟练后，教师让学生想象、设计和画出自己的卧室或书房，用学过的介词介绍自己卧室里的物品，学生边展示自己的画作边用英语讲解，不知不觉牢牢掌握了本课的教学内容。

2.4 课堂绘画评价作业，激发和引导学生

新英语课程标准提出作业评价方式应多样化。 老师给学生的作业写英语评价，小学生往往很难看懂。 但是，如果恰当地运用课堂绘画和简短的英语评价来评价作业，不仅可以改变传统的单一等级评价方式，而且可以帮助学生理解老师的英语评价。 当学生作业工整准确时，老师可以在成绩旁边画上卡通人物的笑脸，或者竖起大拇指表扬“非常好”

好的！ 》；当学生做错作业时，老师可以画一个沉思的头像。

超过！ 《学生作业马马虎虎，老师可以画愁眉苦脸》作品

辛苦了！”此外，老师还可以把人物画像换成卡通动物、水果等，每次下作业，学生们都迫不及待地打开作业本美术学英语，欣赏老师对自己的评价。课堂上画画评价学生作业，可以激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求作业，提高作业质量。

综上所述，将个人爱好与教师职业相结合是积极推动教学的一种手段。 艺术爱好与英语课相结合是一种行之有效的教学方法。 有了两者结合的基础，才能将艺术元素融会贯通，巧妙运用到英语教学中。