Summary: 1. Page 1 of 16 小学英语新课程标准英语新英语英语课程标准 本课程旨在激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的英语学习态度，使他们建立起初步的学习英语的信心； 培养学生一定的语感和良好的语音语调基础； 使他们形成英语简单日常交流能力，为进一步学习打下基础。 2. 起始年级和课程安排 小学英语课程的起始年级为三年级。 为保证教学质量和教学效果，小学英语课程应遵循长短结合、高频次的原则； 保证每周教学活动不少于3次。 三、四年级以短课时为主； 五、六年级采用长、短课时相结合的方式，长度为2，课时不少于两个课时。 三、教学目标和要求 目前，小学英语教学有两个层次的要求：第一层次是小学三、四年级的教学目标，第二层次是小学五年级和四年级的教学要求。小学六年级。 有条件的地区可超过二级要求，有困难的地区经省教育行政部门批准可适当降低要求。 小学英语教学目标要求 Level-level-二级目标类别 听目标描述 能借助图片和手势听懂语调缓慢但自然的单词或录音 能听懂带图的简单短篇故事 能听懂 能理解常见的指示和要求，并在课堂活动中对简单的问题做出适当的回应。

目标类别表示目标描述在口语表达中能够做到发音清晰、口音正确、语气富于表现力。 可以就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。 3.能正确使用一些最常用的日常用语，如问候、告别、感谢、道歉等，能在老师的帮助下讲小故事。 目标类别 阅读第 3 页，共 16 页 目标描述 能认读所学单词 能根据拼写规则阅读简单单词 能看懂课本中的简要要求或说明 能看懂贺卡等简单信息 能使用图片 看懂简单的故事或短文新课标英语课程标准，养成按义组读的习惯 能正确读出所学故事或短文 能写出目标类别 能根据要求写出短文或图文并茂的描述 能模仿例句写句子 能写简单的问候语写句子时能正确使用大小写字母和标点符号 会玩视听 能按要求玩英语游戏 能在老师的帮助下表演短篇小说或独角戏 能表演歌曲或简单的诗歌 30 -40 songs (including Level 1 Requirement 4) 能唱30-40首英文歌曲，共4页 16页 能听懂英文动画片和同等水平的英语教学节目，每学年不少于1小时，平均不到20- 25分钟 注：1）小学英语涵盖的话题包括数字、颜色、时间、天气、食物、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日、 ETC。

2）小学生接触的词汇以话题为主，总量控制在600-700词。 本教学要求对词汇不作具体规定。 四、教学模式与方法 根据小学生的学习特点，小学英语教学应创设以活动课为主的教学模式。 教学重点是培养学生的语言交际能力。 小学英语教学不讲解语法概念。 要充分利用教学资源，采取听、做、说、5、唱、弹、演等方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，着力提高小学生的语文情怀及英语初步听、说、唱、演。 能力。 六、教学评价 小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。 评价形式应该是多样的和可选的。 评价应以形成性评价为主，以学生参与各类英语教学活动的兴趣、态度和交际能力为依据。 三、四年级的期末或学年评价基本不采用笔试，而是采用类似于平时教学活动的方式，通过观察和与学生交流的方式对学生进行评价. 五年级和六年级的期末或学年考试可以与口试和笔试相结合。 口试要考查学生运用所学语言的能力，考试要贴近学生的生活。 笔试主要有6，考察听力和阅读能力。 第6页，共16页第2页：新小学英语课程标准小学英语新课程标准第1部分前言1、课程性质2、基本概念3、设计思路第2部分课程目标第3部分内容标准1、语言技能2、语言知识三、情绪态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源开发与利用四、教材编写与使用建议附录一、注音项表-学习资料分享- Catalogue WORD格式-专业学习资料-可编辑II、语法条目表III、功能概念条目表IV、主题条目表V、技能教学参考表VI、课堂教学术语VII、词汇表第一部分前言社会生活7.信息化经济和经济全球化使得英语的重要性日益凸显。

英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。 许多国家将英语教育作为公民素质教育的重要组成部分纳入基础教育发展战略，并置于突出位置。 Page 7 of 16 改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学取得了举世瞩目的成就。 但是，英语教育的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还有差距。 本次英语课程改革的重点是改变英语课程过于注重语法和词汇知识的讲解和传授而忽视学生实际语言能力培养的倾向新课标英语课程标准，强调课程应关注学生的学习兴趣。 从生活经验和认知层面出发，提倡体验式学习、实践式学习、参与式学习、合作式学习、交流式学习和运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情绪态度、积极思考和大胆实践的过程，提高交叉能力文化意识，形成自主学习能力。 一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课，英语是外语课程的主要语种之一。 英语课程的学习不仅是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高学生在实践中运用语言能力的过程； 也是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富人生阅历、发展思维能力、发展人格、提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，9.使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养独立自主的能力。学习与合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写能力，形成一定的综合语言应用能力； 培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西文化差异，开阔视野，培养爱国情怀，形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 （一）注重全生素质教育英语课程应面向全体学生，注重素质教育。 课程专题-学习资料分享-WORD格式-专业学习资料-可编辑第9页共16页强调要关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立成就感和自信心在学习中，使他们在学习过程中发展语言综合能力，提高人文素养新课标英语课程标准，增强实践能力，培养创新精神。 (2)总体设计目标，体现灵活开放的基础教育阶段。 英语课程的目标是在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的基础上，培养学生的综合英语语言能力。 《全日制义务教育普通高中英语课程标准（试稿）》（以下简称《标准》）将课程目标分为九个层次，具体描述了每个层次对学生“有所作为”的要求。 本设计旨在体现学生在基础教育阶段能力发展的渐进过程与课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的完整性、灵活性和开放性。

（三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿 11.英语课程的目标设定。 教学过程、课程评价、教学资源开发等都突出以学生为主体的思想。 课程实施应该是学生在教师的引导下建立知识、提高技能、磨练意志、激活思维、展现个性、发展心智、拓展视野的过程。 (4) 采用活动的方式，提倡体验和参与本课程提倡任务型教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作来完成任务-学习资料共享-WORD格式- 专业学习材料 – 可编辑的目标，成功的感觉。 在学习过程中进行情绪和策略上的调整，形成积极的学习态度，促进语言实践能力的提高。 （五）注重过程评价，促进学生发展 建立能够激发学生学习兴趣12和自主学习能力发展的评价体系。 评价体系包括形成性评价和终结性评价。 在英语教学过程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习热情和自信心。 总结性评价应侧重于测试学生的综合语言能力和语言应用能力。 评价应有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展； 促进教师不断提高教育教学水平； 促进英语课程的不断发展和完善。

（ 英语 英语开发英语资源，拓宽学习渠道 好的英语教师在教学中要有意识地培养学生持久的英语兴趣三部新小学英语课程标准，促使学生不断处于更好的学习状态，使他们乐学英语、善于学习、善于学习。在学习中忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学方法必须不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生广泛开展语言实践活动，通过多种方式激发学生的实践积极性，加强学生学习英语兴趣的培养，让学生对英语产生兴趣。 参与实践的动机为语言实践活动提供了源源不断的动力。 这个年龄段小学生的特点是：爱说话、爱动、自律、自控能力不强。 如果在教学中忽视这些特点，简单地沿用传统的教学模式，用传统的教学方法生搬硬套地讲解，就纯粹把它们当作知识的迁就。 他们不会对它感兴趣英语培训，所以他们不会对学习的积极性和主动性感兴趣。 学习需要兴趣。 14、从某种意义上说，学习英语更需要兴趣，所以教师要学会把握机会，渲染英语课堂气氛，营造轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣和求知欲。 1、倡导“以人为本”，关注学生的发展。

该标准把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿，强调在面向全体学生的同时，关注每一个学生个体，尊重个体差异。 灵活开放的成绩 第13 页，共16 页，要求为每个学生的发展创造充分的条件。 新课程关注学生的情感态度，倡导帮助学生在语言学习过程中形成健全的人格，为他们未来的可持续发展打下良好的基础。 新课程标准特别注重关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。 这就需要我们关注每个学生的不同特点和个体差异，设计分层教学，尽量满足不同学生的学习需求，让每个学生都得到发展，体验到每个学生的成功。 喜悦。 关注学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心，培养他们的创新精神。 二是打造互动课堂，激发学习兴趣。 大力提倡“用语言做事”的教学方式和活动形式：以“依托形势、以学生为中心、以任务为主线、以合作为原则、以技术为手段”的框架手段”突出了语言的使用。 在平时的教学中，要为学生营造交流、合作、展示等互动课堂，给学生更多的参与教学的机会新课标英语课程标准，让学生在互动中发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，并使学生在教学过程中不断学习。在使用语言的过程中，加深对语言的理解，提高使用语言的能力，获得成功的感觉。

互动教学也改变了传统的教学方式。 学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者。 学习过程反映了师生之间、学生与学生之间的活动。 Page 14 of 16 改变了只注重语法和词汇的教学，更多地注重与学生的交流，使课堂气氛更加活跃。 在精品文书的课堂教学中，要把听说教学放在首位，英语组织课堂教学，提升学生的听说能力，并坚持反复运用，逐步坚持让学生开口说话英语为外语学习创造良好的学习环境。 气氛，提高学生学习英语的兴趣。 3.注重全员素质教育。 现代课程价值取向是让每个学生的个性得到充分发展。 在小学英语教学中，要面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点17： 1.小学英语教学的总体目标不仅是注重小学生的知识英语，能力的提升，更重要的是让小学生认识自己，建立自信英语，产生学习英语的兴趣。 同时，小学生在学习英语的过程中要形成自己的学习策略。 2 在小学英语教学中，应树立以学生为中心、以学习为中心的指导思想。 以学为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中不能把英语课变成知识的传授，不能以教师的教代替学生的学。 3真正把素质教育落实到课堂教学中。

让他们增强学习英语的主动性和参与性，培养他们在英语学习活动中的合作意识。 第15 页，共16 页 4. 总体设计目标体现了灵活性和开放性。 英语课程标准从五个方面描述了课程目标：语言技能、语言知识、情感、态度、学习策略和文化意识。 小学英语教师可根据学生的实际情况，灵活确定各年级的教学要求。 教研部门和学校管理部门也应该以开放的心态支持小学英语教学的努力。 5、突出学生的主体性，尊重个体差异。 小学英语教学在教学目标的设定、教学过程的设计、教学评价的实施、课程资源的开发等方面应突出以学生为主体的思想。 英语教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。 在这个过程中，小学生会更加主动地学习，学习效果也会更加明显。 尊重个体差异在小学英语教学中非常重要。 尊重个体差异有两个意思，一个意思是认识到我们的学生是不一样的，另一个意思是我们要教不同差异的孩子，让每个孩子都能有所收获。 第六，合理开发资源，促进学生享受学习。 英语课程应努力合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近学生实际和时代的健康丰富的课程资源，促进教学的提高。 教学活动设计强调真实性，增加意义活动，减少形式活动； 增加互动活动，减少简单练习； 更贴近生活。 学生学得更轻松、更快乐，自然会喜欢上英语。 作为一名英语教师，首先要领悟小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念，然后认真备课，精神饱满，营造良好的课堂氛围，再次衔接生活教材、课堂优质文献、社会实践。 结合起来，让英语课堂充满了乐趣和活力，为学生打开了一扇快乐学英语大门。