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2022年初中英语课程标准解读1

党的十八大以来，党中央、国务院就深化教育改革作出了一系列重大决策。 指出了方向。 2022年4月底，教育部正式颁布《义务教育英语课程标准（2022年版）》，这标志着初中英语教师在新一轮课程改革中不再只是学习者和旁观者，而是也是实践者和探索者。 经过。 通过阅读新课标，我更加明白了明确新目标、把握新内容、梳理新思路的重要性。

一、明确英语教育目标

新时期学生核心素养的培养是教育学生落实立德树人根本任务的目标。 核心素养是指学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力，以满足个人终身发展和社会发展的需要。 并且每个学科都有其相应的核心素养体系来实现学科的教育价值。 课程标准提出英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 因此，英语教师要明确把四大核心素养的关键词作为每节课、每个单元、每个学年和整个初中阶段的总体目标。 为了达到育人的价值，我们的英语课程不仅仅让学生掌握单词、语法和句型，而是通过英语课的学习，让学生树立正确的价值观学英语，具有跨文化交际的意识，思维品质和学习能力都得到了提升英语学科的育人价值是什么，这才是英语课真正应该有的样子。

2.把握教学内容

新课程标准明确规定英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略组成。 这六大要素是我们英语教师备课的核心，也是最需要花时间去思考和传授的知识。 主题为课堂和教科书单元提供背景，让学生了解语言出现的环境和背景，并理解语言的使用。 话语承载着表达主体的文化知识和文体知识。 语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是学生学习英语的基础。 文化知识是培养学生跨文化交际能力和国际视野的基础。 语言技能是学生掌握语言并用语言表达语言的途径。 总之，清晰把握教学内容是英语教师备课和解读教材必不可少的环节。

三、明确教学思路

在明确了教学目标和教学内容后，清晰的教学思路和多样化的教学活动设计是保证知识传递的要素。 新课程标准提出的英语学习活动理念是英语教师设计英语教学活动的核心理念。 了解英语学习活动的概念后，就可以掌握教学设计的核心方法和底层逻辑。 英语学习活动理念指出，教学设计与实施应以主题为导向，以课文为支撑，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生综合学习和运用各种知识、技能和策略。 . 这三种学习活动就像学生学习的三个步骤。 老师的设计越扎实，梯度越合理，联系越紧密，学生就越稳定，学习起来就越轻松有效。

新课标的学习和实践远不止于此。 要把先进的教育理念变为现实，需要我们自己的学习认识和探索，更新观念，采取有效行动，让自强不息的自我成为孩子面向未来的引路人。

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《义务教育英语课程标准》（2022年版）描绘了全景教育蓝图，教育定位清晰。 课堂是教书育人的主要阵地。 作为一名中学英语教师英语学科的育人价值是什么，我们有责任把实施道德修养作为英语教学的根本任务，带领学生了解不同的文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和理解的基础上做出自己的判断。比较，坚定自己的文化立场，形成正确的文化价值取向，增强文化自信，培养学生传承中华文化、传播中国声音的责任感和使命感。 在具体的教研过程中，需要从以下三个方面将新课程标准的要求落实到日常教学中：

1、合理规划本单元的课型和课时，培养学生的核心素养

新课标倡导单元整体教学，要求教师强化素养意识，紧紧围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和主线的教学。 昆明前六一名师工作室开展了“核心素养下的单元整体教学”项目研究，围绕英语核心素养语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面确定了单元教学目标。 ，确定教学重点，合理安排教学内容。 根据初中英语的学科特点，我们在平时的教学中以单元为整体，设计词汇课、听说课、语法课、阅读课、思维拓展课、写作课、复习课等。类类型。 各课型内容紧紧相扣，难度呈螺旋式上升。

2.贯彻英语学习活动理念，设计循序渐进的英语学习活动

新课程标准指出，英语教学活动的设计应以促进学生核心素养的发展为目标，围绕主题语境，以口语、书面等多模态话语形式为基础，通过学习理解、应用实践、迁移和创新等。融合语言、思维和文化的循序渐进的活动引导学生加深对主题意义的理解。 作为英语教师，我们必须充分认识到学生是语言学习的主体。 要引导学生围绕主题语境学习语言，获取新知识英语学科的育人价值是什么，探究意义，解决问题，确保语言学习过程成为学生能力发展、思维品质提升、文化融合的一部分。 意识建构与学习成长的过程。

3、聚智聚智引领示范，建立初中英语跨区域联合教研共同体

教师是提高学校教育教学质量、落实立德树人根本任务的保障。 提高教师专业素质，加快教师队伍建设，是提高教育教学质量的主要途径。 新课程标准倡导建立跨地区、跨学校的教师学习与研究共同体，以帮助教师加强学术交流，拓宽专业视野，提高教学水平。 昆明前六一名师工作室与丽江戴丽梅名师工作室共同建立了初中英语跨地域教研共同体。 千六一名师工作室积极发挥引领示范作用，围绕立德树人根本任务，立足课堂，聚焦课堂，剖析学生，钻研教材，落实目标学英语，优化教法和学法，突破教学难点英语课程标准的学习体会，为提升丽江市教师专业水平和培养学生核心素养。

教无止境，学无止境，教无止境。 推进课程改革精神和新课程标准的实施，不仅需要加强学习，积极反思，及时总结，转变​​教育教学观念，更需要立足课堂，勇于探索，善于研究，通过交流合作，不断改进教育教学方法，改进课堂。 有效的教学和促进专业发展。

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自英语课程标准颁布以来，引起了社会各界，尤其是一线英语教师的思考，如何理解课程标准的内容，如何灵活地将课程标准的要求应用到课堂中。教学实践是一个值得思考的问题。 通过学习新版英语课程标准，我的思考如下：

一、对词汇教学的思考

《英语课程标准（2022年版）》对学生的词汇量和阅读量提出了更高的要求。 与原来的英语课程标准相比，初中生所需要的词汇量只有1500到1600个左右。 新版课程标准要求学生初中毕业时词汇量达到2000个。 词汇量在增加，难度也在增加。 一线英语教师如何应对这种变化英语学科的育人价值是什么，是对教师能力的考验。 在课堂教学中，教授词汇和教授相应的词汇知识尤为重要； 开发相应的词汇课程，提高孩子的课堂学习效率； 从而提高学生的词汇量。 词汇量的积累和词汇量的提高，直接影响到孩子日后英语学习的竞争力。

2.思考英语阅读

新课程标准对学生的阅读量提出了更高的要求。 在积累单词的基础上，孩子可以根据单词的意思和课文的意思理解整篇文章的意思，这是最基本的阅读能力。 但新课标提出了文本和话语话题的能力要求，符合高考的要求。 英语阅读的学习和阅读能力的培养是渐进的，而不是局限于初中。 理解课文主题的能力要求学生不仅要通过听、说、读、写等方式理解课文的主题，还要输出一定的内容。 学生在培养文本理解能力的基础上，还可以培养实际应用能力，鼓励学生更深入。 综合运用能力。

三、对文化内涵的思考

新课程标准也对学生的文化素养提出了更高的要求。 通过学习英语，学生了解世界主要国家的基本礼仪和待人接物方式； 了解中外品德优良的代表及其相应的事迹； 结合时事英语，了解中外优秀科学家； 学习他们的人文精神和科学精神； 了解中外主要节日庆祝习俗等； 中外餐桌礼仪世界； 主要国名、基本信息及相关能源文化内涵； 中外名人生平事迹； 与生命安全和健康有关的学习态度； 财务管理的概念和方法及其影响； 国内外大型体育赛事的名称、实时信息、历史发展； 劳动人民的实践和工作精神； 与以往的课程标准相比，对文化内容的要求更加细化。 在日常教学中，要求教师向学生讲解相关知识，注重培养学生的文化素养，树立学生积极向上的文化观。 相关文化资料的筛选和应用是一个新的考验。

4.英语写作反思

以前的课程标准要求学生能够流利地写八到十个句子，而新课程标准要求学生在流利的句子写作的基础上具有表达自己观点的能力。 也就是说，学生可以根据自己对客观事物的认识进行批判辩证法，这就要求学生具有一定的批判性思维。 如何在写作中培养学生的批判性思维，以及如何在其他类型的课程中培养学生的批判性思维，是当前需要思考和解决的问题。 从课型来看，阅读课是一门比较容易培养孩子批判性思维的课程，因此在相应的阅读教学设计中，应适当增加一些思考题，激发学生的积极思考和讨论。 同时，培养学生的写作能力还应该是书面表达能力。 除了提倡在写作课上提炼学生的写作语言外，日常英语写作教学中也应利用课堂、微写作等其他碎片时间。

英语新课程标准的调整，是对学生的新要求，也是对教师能力的要求。 教师要学会思考，整合相关教材，将课程要求融入课堂，培养学生的核心英语素养，使学生成为合格的英语学习者。